《浪潮》（德国）

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影片中的米格尔老师，实际上就是后一种启蒙观的化身，他是学生的灵魂工程师，也是“浪潮”的总设计师。他犯的错误是“致命的自负”，失去了阐释和说服的耐心，将学生置于被动的位置上去经历，而不是让他们在自由的选择中进行思考。他也在享受权力。

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把专制教条主义踩在脚下，“强权下的服从性”竟是如此简单

五梨

这部影片中的历史老师不仅是给他的学生，也是给所有看了这部电影的人们，上了十分生动的一课。法西斯式的极权统治，原来离我们如此之近。

马宇辰

哪里有压迫，哪里就有反抗。

汪杰

电影将最骇人的“独裁”政治放在最纯洁的校园里进行了一次实验，引发了人们对教育，对极权主义的强烈思考。

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电影的情节比较出人意料，发生这种意外事件到最后甚至老师本人也无法控制。电影中被老师的课影响到的人都存在着一个共性，就是在上这些课之前缺乏归属感或者被他人认为重要的感觉，浪潮集体的产生让他们以自己在团体之中为荣，并且团体控制，为团体狂热，虽然我本人认为电影前阶段同学们在上了前两节课之后就产生强烈的团体意识的情节有些假，但这也有力的反应了现实生活中人对归属感的依赖情结，特别是不善社交的人，更需要这种归属感，所以在日常生活中时常关心这类人是十分重要的。在电影最后，一名学生吞枪自杀使人感到十分感慨，也希望此类事件不再发生。

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讲述了高中教师赖纳·文格尔通过课堂实验的形式带领学生体验法西斯独裁制度的故事

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该片是一个实验，更是一曲极权主义的葬歌。影片以一个极具戏剧张力的悲剧结尾告终，并且对于这场闹剧注入了导演深沉的思考以及深刻的批判。该片给观众提供了一副生动的集权主义画卷，同时也对现实世界中的“乌合之众”进行了形象的描摹

南栀流年

个重演历史的伟大实验演变成了一场无法预料的悲剧。人需要自由独立思考，拥有理性。

潘嘉妮

影片是看似简单的校园实验，却演变成一场个人崇拜，导致后面演变成不发控制的暴力行为。集体是有集体的好处，但不是应该这么用的，这样的高执行力，集体力量的强大，很可能导致不可控的行为甚至走向极端，我们应该警惕，合理使用召集集体力量，不能让任何人打着集体利益的口号来实行个人独裁行动，不能让法西斯的历史重演。