刍议西方经济学教学改革

admin

《西方经济学》课程包括微观经济学和宏观经济学两个部分，一般在本科低年级开设，其主要目的在于培养学生对经济学整体框架和基本理论的认识，并锻炼学生一种全新的思维模式；同时，它还是进一步学习经济管理类其他多门专业课的基础，如财政学、货币银行学、国际经济学等。对经济学类专业的学生而言，只有打好坚实的西方经济理论基础，掌握该课程独有的逻辑分析方法，才会更有效地学习本科阶段的其他相关课程。西方经济学不同于其他学科课程，其特殊性在于提供给学生与实际经济社会密切相关的、大量的概念和理论模型，这些内容可以让学生对基本经济现象有比较透彻的认识。《西方经济学》是一门实践性很强的课程，作为分析经济领域内具体现象和事物的工具，反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣，培养学生运用经济理论观察、分析和解决现实经济问题和经济现象的能力。毋庸置疑，西方经济学是学生最需要掌握的专业课之一。在内容方面，本课程主要给学生完整介绍西方经济学的基本知识体系与分析方法，使学生能把握宏微观经济理论的精髓，使之能运用供求、边际效用、生产和成本、厂商与博弈、分配理论及福利经济学等分析简单的微观经济现象；能运用国民收入理论、消费与投资理论、经济增长理论、经济周期理论、失业理论、总供求理论等分析简单的宏观经济现象。此外，为进一步学习其他专业课打下扎实的基础，养成良好的学习方法。



第一、首先是提高自身的理论修养，继续深化自己在西方经济学方面的知识，尽量做到学生有问必答，有答必对，有答必清楚。

第二、针对不同的授课对象，秉着“因材施教”的方针，对教学内容进行改革。管理类专业的实际操作性较强，我们在供求理论、弹性理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论和市场理论的讲授中增加了大量企业管理和市场营销案例，以利于学生的专业课的学习。         

第三、在课堂教学环节，根据已往经验，首先进一步加强考勤，只有让学生坐在课堂上，其他的想法和方法才能起到它的作用。   在课堂上大家应该踊跃的回答问题，参加课堂讨论和进行提问。如果在课堂上遇到难以理解的问题或是授课速度过快及建议适当放浅课程深度。 其次，充分利用课堂报告：课堂报告是将理论知识与现实的经济生活相结合基本课程的一个重要目标，并且，将信息和分析介绍给他人并说服他人的能力也是每个人需要掌握的必要能力。因此，要尽力做到每名学生都能做一次课堂报告。课堂报告将由3-4名学生组成的小组共同完成。学生可以自愿的组成小组。小组的名单一经确定，将尽量不予以改变。小组的每个成员应相互合作，共同努力完成报告的准备和演讲。学生报告内容将选择与西方经济学相关的题目作为报告主题，报告结束后，其他学生可以向报告人自由提问，报告人应能顺利的回答所提出的问题，整个过程应掌握在10-15分钟之内。

第四、在课堂教学这一环节开展了灵活多样的教学方式，主要有以下几种：1、案例教学法。注重理论联系实际，将案例引入《西方经济学》课堂教学中。《西方经济学》是财经类专业的基础课程之一，其内容涉及经济学中的方方面面，不仅理论内容丰富，而且实践性强，它是对西方发达国家几百年市场经济发展规律的一般抽象和概括,许多理论与我国的国情和历史背景差异很大，加之要通过大量图形和数理实证分析以及经济学的特有概念去理解整个西方经济学原理，因此学生容易感到抽象枯燥、难以掌握,很难将所学西方经济学原理与我国的经济实践较好地结合起来，因此有必要寻求一种中介性的载体，将国外成熟先进的市场经济理论以一种生动的形式呈现给学生，这也是西方经济学作为实证经济学的客观规律和基本要求。案例是连接经济理论与实践的桥梁，要不断探索，结合现实经济，加强案例教学以实际案例引出问题，让学生理解经济理论并能正确分析经济现象，这样把枯燥和不易理解的经济理论内容转化为一目了然的实际知识。案例分析可以提高学生的学习兴趣。兴趣是学习的原动力，而西方经济学基本内容是抽象化的理论和实证化原理，往往是学生最头疼的。通过案例教学这一载体，这一难题就可迎刃而解。因为经济学案例教学往往是以现实经济问题作为研究对象，而且能以经济生活中的一些热点问题，引起学生浓厚的兴趣，吸引他们主动思考，积极参与讨论，变被动学习为主动学习，将枯燥生硬的“苦差事”变成“其乐无穷”的求知欲。实事上，各类经济学教材或专著中有不少经典案例。通过对这些案例的分析，使经济学原理变得简单明了，通俗易懂。除此之外，还必须把西方经济学中国本土经济相融合，例如在讲到“基尼系数”时，让同学们通过实际调查，根据调查资料数据计算出某市或某省的基尼系数，进而了解它们的收入分配状况，并分析其对社会经济带来什么影响；在讲到“价格歧视时”，让学生分析“中国移动通信公司的定价策略”；在讲到通货膨胀时，让学生分析“油价上涨对我国经济的影响”；让学生运用有关经济学原理对党中央提出的构建“和谐社会”和“科学发展观”战略进行分析，等等。

经济学案例的内容十分丰富，教学方式也可多种多样，可以根据课堂教学的具体情况，运用各种灵活机动的方式进行案例教学。具体来说，有如下三种方式：（1）、穿插式案例教学。在系统讲授原理的过程中，可以穿插一些实际案例，引导学生思考，使案例与理论相互印证，增强学生对理论的理解和运用能力。(2)、启发式案例教学。以启发提问的方式进行，可以首先介绍案例，提出问题，引导学生带着问题听课，在理解原理的基础上，应用于案例分析；也可以在讲授原理的过程中或讲完原理以后抛出案例，提出问题，启发学生独立思考，将理论联系实际。(3)、讨论或辩论式案例教学。在教师进行系统的理论讲解以后，布置相应的案例内容，鼓励学生在课堂上或课后进行思考，查阅资料，撰写讨论提纲或辩论要点，再由教师精心组织课堂讨论或辩论，并要求学生写出各自的讨论报告，最后由教师总结讨论或辩论结果，并得出有关结论。这样通过从具体到一般或者从一般到具体的演绎与分析，可以培养学生理论思维能力以及解决实际问题的能力。同时，这种理论联系实际的方法可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

2、开放式教学法。授课过程中结合社会生活的经济热点和难点，引导学生收集资料、进行多角度的剖析和点评，一方面考察学生对经济理论的灵活运用能力，另一方面培养学生理论联系实际的能力。

3、换位教学法。鉴于填鸭式的教学方法的局限性，在教学过程中采用换位教学法，即学生通过课堂讨论、回答问题参与教学，教师通过批改作业、回答学生提问、批阅专题论文等渠道学到不少解决问题的思路、技巧和独特视角。

4、形象化教学手段。教学手段不应是单一的黑板与粉笔，在教学过程中，采用多媒体教学方式，制作《微观经济学》多媒体课件，可以增大教学信息量，也减少板书时间，而且生动有趣的动画又可增加课堂教学的趣味性。

第四、由于本课程非常重视理论与实践的结合，为了使学生能深刻理解理论知识，采用考前进行集中辅导、平时随时辅导答疑、课间答疑、电话和互联网辅导等方式，并在教学过程中安排合理比例的课堂讨论和习题讲解课。

第五、根据课程教学统一要求，在课程进行的过程中将会在每章结束后留有作业。交作业的时间应在给出作业的第二周交回，晚交作业将视为作业不合格。在做作业时可以讨论，但每个同学都必须独立完成作业答案，否则也视为不合格（双方都是）。并认真批改，指导学生学习。此外，还安排“课程小论文”，由学生独立完成，以提高学习兴趣与学习效果。

第六、建立《微观经济学试卷库》，满足教学的急需，为考教分离奠定基础。积极探索考试形式和考试内容的改革，例如，将闭卷考试成绩与平时成绩、作业完成情况以及学习积极性相结合，同时准备采用更加灵活的考试方式，比如抽题面试，希望通过考试的安排促进学生积极地学习，为实现教学目标服务。

第七、在授课之余，我们也要关注学生的课外学习，可以尝试指导大学生创业计划及其他各类课外科技活动小组、学生社团等。

这只是我们任课教师的一点想法和心得，希望各位领导和同仁能够给与批评和指正。

                                   

参考文献：

[1] 陈银飞，苏建红. 西方经济学教学改革的探讨[J]. 江苏大学学报(高教研究版)，2004.4

[2] 彭志远. 《西方经济学》课堂教学质量提高的途径——课堂教学技术的运用[J]. 云南财贸学院学报，2004.6

[3] 谢德琼. 西方经济学案例教学探讨[J]. 重庆工学院学报，2000.6

[4] 曹秋菊.<西方经济学>课程教学内容与教学方法改革探讨.

湖南商学院经济学系网站